Pour les enseignants

Guide pédagogique

En avril 2024, nous avons publié un nouveau guide pédagogique intitulé Apprendre les armes nucléaires – Un matériel d’étude pour former les autres et apprendre ensemble. Il vous guide à travers six chapitres thématiques, chacun pouvant constituer une séance de cercle d’étude ou un module dans une formation plus longue. Chaque thème comprend des questions de discussion correspondant au chapitre étudié. Vous y trouverez également des exercices pratiques, des recommandations de films et des suggestions de lectures complémentaires pour approfondir le sujet.

Pour vous, enseignant, ce matériel constitue un guide pratique pour enseigner et animer des discussions sur les armes nucléaires. Il est riche en contenu et invite à la réflexion. Il peut être utilisé dans son intégralité, en sélectionnant certains passages, ou simplement comme source d’inspiration pour vos cours. Il est principalement destiné aux enseignants de la dernière année du collège et du lycée, et peut être intégré dans les sciences humaines et sociales, les sciences naturelles ainsi que dans des projets interdisciplinaires.

Exercices

Prononcer un discours / Organiser un débat

Cet exercice permet aux élèves de s’entraîner à prendre la parole devant un public. Il s’agit d’argumenter pour ou contre les armes nucléaires à l’aide d’arguments solides. Quels sont les avantages et les inconvénients des armes nucléaires ? Existe-t-il des arguments liés à la sécurité ou à la santé ? L’objectif est que les élèves adoptent différents points de vue favorables ou opposés aux armes nucléaires.

Exemples de rôles que l’élève peut adopter :

• Officier de l’OTAN
• Président d’un État doté de l’arme nucléaire
• Militaire
• Militant écologiste
• Médecin
• Militant pour la paix
• Fonctionnaire des Nations unies

Préparer une présentation

Préparer une présentation est toujours instructif et enrichissant. En ce qui concerne les armes nucléaires, il existe de nombreux angles d’approche. L’élève peut traiter des connaissances factuelles ou aborder les armes nucléaires sous un angle particulier, par exemple celui du genre ou de la religion.

Les disciplines concernées peuvent être la géographie, l’histoire et les sciences sociales. Les élèves peuvent y apprendre quels pays possèdent des armes nucléaires, quels pays accueillent des armes nucléaires sans être considérés comme des États nucléaires, quels pays ont abandonné leurs programmes nucléaires, quelles régions du monde sont exemptes d’armes nucléaires et quels pays soutiennent leur interdiction.

En histoire, les élèves peuvent comparer le passé et le présent : que s’est-il passé en août 1945 et quelle est la situation aujourd’hui?

En sciences sociales, les thèmes peuvent porter sur la politique de sécurité : pourquoi certains pays possèdent-ils des armes nucléaires ? Qu’est-ce qui crée la sécurité et les garanties de sécurité ? Quelle est la différence entre la non-prolifération et le désarmement complet ?

Appliquer ensuite un angle d’analyse à ces questions permet aux élèves d’approfondir leurs connaissances et de développer leur esprit critique.

Écrire une lettre

Lorsque nous parlons des armes nucléaires, nous évoquons souvent leurs aspects techniques : leurs vecteurs, leur portée, les types de missiles ou de sous-marins, leur conception, leur puissance explosive, les pays qui les possèdent ou encore les bombardements d’Hiroshima et de Nagasaki. En revanche, nous parlons rarement des personnes qui fabriquent ces armes, qui les entretiennent et de celles qui rendent leur existence possible : les investisseurs.

Chaque année, l’International Campaign to Abolish Nuclear Weapons (ICAN) et l’organisation néerlandaise PAX publient un rapport identifiant les banques, entreprises et fonds qui investissent dans les armes nucléaires. Vous trouverez davantage d’informations sur Don’t Bank on the Bomb ainsi que sur le site d’ICAN.

Demandez aux élèves de rechercher quelles sont les politiques des banques et des fonds suédois concernant les armes nucléaires. S’ils estiment les résultats insuffisants, ils peuvent rédiger une lettre argumentée à destination de ces banques ou fonds. Cet exercice consiste à rechercher des informations et des coordonnées tout en contribuant à influencer la société.